一见游海齐父母犹豫的样子。立马猜到了他们心中的顾虑。他也怕他们带走游海齐就急急的道：“你们放心吧！你们的孩子天性比较孤独，大多数的时间都是他一个人在玩。接触的人和物。早已引入他的脑海里。突然的让这种孤单的孩子离开他自己的世界。就会让他产生不适感。就会哭闹。你们要做的是让他适应大集体的生活，让他多接触同年的小朋友。现在你们将孩子交给我了，就请放心的离开吧！我会让他快乐起来的。”老人用这种简单易懂的话对游海齐的父母说，其用意是为了让他们明白，自己已经看出了病因。好像他们放心。

至此，游海齐的父母也没得说了，强硬的将游海齐带到老人面前。之后就用骗招离开了。

周老人见自己的首要目标已经到了。就停止了招生，让其他孩子们到教室里去。自己来到游海齐哭闹的操场上。

这时哭闹中的游海齐，并没有认出这位老者就是去年陪自己玩石头的老人。也没有意识到自己的父母已经离开了。在他的记忆中，只要自己不停的哭。自己的父母就会心软来接他。所以依旧沉寂在哭喊中。见状，老人漏出久违的笑容对着游海齐道：“小朋友，你喜欢哭吗？那就在这好好的哭吧！哭累了再来找我，有好玩的给你玩。”话完，老人就要起身开走。游海齐听到有好玩的，瞬间感觉真个世界都亮了。这时游海齐并不知道，他开始莫名的接触世界了。但是他知道，此时自己是走也不是不走也不是。

老人看出游海齐的纠结，微笑着道：“正好我打算回办公室，玩会儿拼图，再给你们上课。嘿嘿！你喜欢哭就在这里哭会儿吧！没事儿。”老人轻松愉快的心情，感染了游海齐。让游海齐一下就没有了哭闹的负罪感和紧张感。但是对于老人的话，他却不知道怎么回答，也不知道怎么做。

这时就是考验一个教师水平高低的时候了。打开孩子的内心，并不难。但是要让孩子融入世界，那这个老师就得去融入这个孩子的内心。而现在正是老师需要融入孩子世界的时候。强硬的“走吧！”只能得到一个机械式的学员。宠溺的“还需要老师抱你吗？”只能得到一个依赖的学生。酷酷的直接走，得到的结果就是那个孩子不知道怎么办。相对来说较好的办法是询问。（情节需要，纯属扯淡）

“小朋友，要不我带你去参观下我们的学校吧！”老人心里很明白“天才”也就是老人所说的“思考者”，的内心是非常脆弱的。他们虽然比一般人的思维灵敏，但是他们是非常脆弱的。加上强势霸道的父母。极其容易让他们发生非常严重的依赖和过于敏感的负面心理。过于敏感会让他们更容易受到伤害。年纪大了，或许这些“天才”能勉强融入社会，加入班级。但他们就算是在学习也是浑浑噩噩地。整天不知道干什么。严重的甚至会让自己的思维进入休眠阶段。由此枯燥的学习方式，和简单的知识是摧毁一切“天才”的杀招。所以，此时老人绝对不想触碰到会刺激游海齐的那根神经。他不敢提“石头”，如果上次他玩石头又挨骂了，或者他自己敏感的联想到了石头丢人的事情。就会让他更抵触。等等.....所以老人选择了，这种转移话题的方式，领着游海齐的思维走。（情节需要，纯属扯淡）

闻言，游海齐不再哭泣。抽搐着跟在老人身后。此时的游海齐很尴尬，也就没有说话，甚至还在刻意的压低自己抽搐的声音。老人也知道此时游海齐的内心变化，也没有说话。就这样一老一小走在狭小的幼儿园中。

半分钟后，老人将游海齐带到自己的办公室，并吩咐游海齐再办公室里等他。

在路上的时候，他就在想自己哭的样子，要是让其他的同学们知道了，那自己该多丢脸呀！而此时他却很感激老人为他做的，并没有任何的不满。

在321国道另一边的游凡也是在今天去幼儿
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